Muy buenas otra vez. Hacía ya tiempo que no actualizaba y creo que ya va siendo hora. No soy muy dado a poner aquí cosas que tengan que ver con mi trabaja, pero esta vez no me he podido resistir, el libro lo merece. Lo que sigue a continuación es una breve introducción y una serie de actividades que mis alumnos han de realizar sobre esa gran obra de Welsh.
Puede parecer una tontería, pero el que está interesado mínimamente en el libro puede obtener bastante información del mismo leyendo detenidamente las actividades.
“Tendemos a ser estanque, más bien turbios, con multitud de capas de capas de barro y mugre en suspensión, y son las corrientes más extrañas las que agitan lo más hondo de nuestro ser”.
Poco se puede decir de este magnífico autor escocés nacido en Edimburgo en 1958. Su origen humilde queda reflejado en todas sus obras, ya que sus personajes se patean todas las calles por las que él ha corrido en su infancia.
Catapultado a la fama por su novela Trainspotting (Edimburgo, 1993), que tuvo su versión cinematográfica en 1996, no es sólo autor de una sola novela. La película fue un éxito rotundo que acabó de consagrar al autor que tiene un pequeño papel en la misma (Mikey Forrester).
La temática de su obra es muy similar. Los protagonistas son siempre personajes de origen humilde, provenientes de familias desestructuradas en su mayoría, que fracasan en los estudios y con unas cotas altas de alcoholismo y drogadicción, entre otras cosas, como el respeto a ley de la calle, ciertas actitudes machistas… En definitiva, un claro reflejo del entorno en que creció y vivió Irvine.
Es evidente que no todos sus personajes obedecen a estas características, o mejor dicho, no se concentran todas ellas en uno solo, sino que se distribuyen entre todos. Consigue así simular la realidad en su totalidad, con las cosas buenas y malas de cada personaje, con sus momentos buenos y sus altibajos. Aunque la mayoría de ellos están destinados al fracaso y la frustración, a seguir nadando en el mismo lodazal en el que crecieron, con la vaga esperanza de que sus hijos consigan un futuro mejor, esperanza que pasa de generación en generación.
No vamos a entrar aquí a desenmarañar esta gran obra de la literatura contemporánea, dejemos que los alumnos lo hagan por nosotros y limitémonos a ser meros guías de su aprendizaje.
Antes de nada, hay que decir que la novela consta de 519 páginas (por tanto, dada su extensión, yo creo que es una novela para leer en dos trimestres) y es una novela de aprendizaje. Es decir, un libro en el que vamos viendo como los personajes progresan en el tiempo desde la más tierna infancia hasta la edad adulta. Como es de esperar, en cada etapa aparecerán los rasgos propios de las mismas. Hecho este que se refleja no sólo en las acciones (como se relacionan entre ellos, con las chicas, con la familia, con las drogas…), sino en la forma de hablar y de expresarse de los personajes, en los espacios en los que se mueven (de no salir del barrio a moverse por la ciudad, a hacer viajes por Europa…).
Pero lo más importante de todo es el magistral uso del lenguaje que hace Welsh, uno de los mayores transcriptores del inglés jergal de Edimburgo de los últimos tiempos. Es una pena no poder disfrutar de esta característica tan importante y enriquecedora de la obra
, aunque hay que agradecer el esfuerzo de Federico Corriente, el traductor, por hacernos llegar los juegos de palabras, bromas… que utilizan los personajes en esclarecedoras notas al pie.
Dicho esto centrémonos en las actividades que se les proponen a los chavales.
1. ¿Cómo es el entorno en el que crecen estos cuatro muchachos? Descríbelo.
2. Comentad la siguiente cita del padre de Billy Burrel (pág. 35): “Ahora vivimos en un mundo muy complicado, no se parece al mundo en que crecimos nosotros. Ya no sabe uno qué enseñarles. Quiero decir, hay cosas básicas como respaldar a los colegas, respetar siempre un piquete…”. ¿Qué creéis que quiere decir con mundo muy complicado? ¿Estáis de acuerdo? ¿Por qué? ¿Por qué creéis que habla de piquetes? (Definición (DRAE): Pequeño grupo de personas que exhibe pancartas con lemas, consignas políticas, peticiones, etc.). Pensad en los años 70 y las huelgas mineras del 72.
3. Atendiendo a la situación familiar de cada uno de los protagonistas, ¿creéis que tiene algo que ver con el comportamiento de los mismos a lo largo de la novela?
4. Pág. 37-38. ¿Quién es el narrador en estas dos páginas? ¿Por qué lo sabes? ¿Qué es lo que pasa?
5. Como habrás observado, a lo largo del relato los narradores van cambiando, lo que hace que los puntos de vista sean diferentes y, por tanto, entendamos más profundamente la historia. Por momentos es como si nosotros mismos fuéramos parte de la historia. En las páginas anteriores, ¿hay algún otro momento que te llame la atención en cuanto a estos cambios de punto de vista?
6. En la página 34, 70, 74 hay unos recuadros. ¿Qué crees que pueden ser? ¿Cómo lo explicas? ¿Cuál es su objetivo?
7. Sabiendo cómo es la vida de estos adolescentes, unos amantes del fútbol, otros jugando en la delgada línea que divide el bien del mal, algunos otros amantes de las peleas… y todos locos por el sexo, redacta una breve historia de una de sus andanzas. Tiene que ser inventada, por supuesto.
8. Léxico: Guipando, gachó, chungo, buga, “no se come un torrao”, mangui, sobrarse, najar (pág. 98, Dozo Doyle),
9. Roban (recuerda el uso de la violencia incontrolada y gratuita) porque en el barrio de noche no hay nada divertido que hacer, buscan pelea en los partidos para divertirse… ¿Qué te parece todo esto? ¿Crees que tienen alguna causa?
10. ¿Hay jerarquías dentro del grupo de jóvenes? ¿Quiénes están arriba? ¿Cómo llegan y se mantienen en esa posición? Tened en cuenta todos los personajes que aparecen en el libro.
11. ¿Te suenan de algo los personajes nuevos que aparecen en la página 100? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen aquí? ¿Cómo lo explicas?
12. Haz un resumen de la tarde en que van al partido de fútbol y lo que pasa después. ¿Tiene consecuencias? Explícalas brevemente.
13. ¿Qué crees que pasará ahora? Inventa un pequeño relato en el que seas tú el que decide lo que les va a suceder a los protagonistas.
14. “Dos temporadas en el trullo, una como inocente, la otra como culpable. No sé cuál de las dos me dejó más hecho polvo; el delito de estupidez es el mayor de todos los delitos”, dice Andrew en un momento dado del libro. ¿A qué crees que se refiere? ¿Por qué lo dice?
15. ¿Cómo es la vida de los cuatro protagonistas 10 años después?
16. En uno de los recuadros que salpican la obra hay uno que dice: “¿Sabe de alguien que defrauda al Estado? Dénos un soplo por teléfono” ¿Qué os parece el control al que el Estado somete a los personajes de la novela? ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué? ¿Conoces alguna situación similar aquí? ¿Cuál?
17. ¿Qué le ha pasado a los dos últimos lugares en los que ha trabajado Terry?
18. Resume brevemente lo que pasa en el Oktoberfest.
19. ¿Cómo acaba cada uno de los amigos? (2000) Centrate sobre todo en la muerte de Gally. ¿Entiendes su reacción? ¿Crees que lo hace porque está enfermo? ¿o porque no puede ver a su hija? Da tu opinión.
20. “Tendemos a ser estanque, más bien turbios, con multitud de capas de capas de barro y mugre en suspensión, y son las corrientes más extrañas las que agitan lo más hondo de nuestro ser”. Esta es una de las últimas frases incendiarias del libro. ¿Podrías comentarla?
21. La última actividad consiste en visionar la película de Trainspotting, para que los chavales pongan imágenes a lo que han leído. Antes de verla es importante hacerles ver que lo importante de la película no es el abuso de la droga que hacen los jóvenes protagonistas, sino todo lo contrario, el infierno que supone ser un drogadicto.
